为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神，推动基于增材思维的设计人才培养模式变革，促进增材制造产业发展，10月19日，由教育部学校规划建设发展中心主办，安世亚太科技股份有限公司承办的“先进设计与增材制造智慧学习工场（2020）”项目研讨会在京举行。
来自教育部学校规划建设发展中心的领导，清华大学、北京航空航天大学、北京工业大学、山东大学、北京理工大学、北京化工大学等高等院校的学校代表，以及增材制造领域设计、仿真、制造方面的企业、专家和机构代表参加了此次会议。
根据机械行业指导委员会提供的最新制造业供需指数报告，从事增材制造专业的职位部分供需两旺，但整体人才供给明显不足，特便是有工作经验和专业技能的中高级人才匮乏。
根据教育部发布的《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，目前我国3D打印行业的专业人才缺口超过千万，制造行业对3D应用人才需求最大，缺口约为800万人，且需求还在不断攀升。
3D打印经历了30多年的发展走过了市场导入期，进入了快速发展期。不久的将来，人们将看到微型工厂，分布式制造成为制造业的常态。之前人类的资源被用来将许多商品从数百或者几千上万公里之外运送到我们手中，这样漫长的碳排放轨迹，我们对地球的资源浪费是不可持续的。环保，零库存，创新是3D打印技术对人类社会贡献的关键词。与3D打印技术发展对应的是，教育也被提上了重要的日程，开发3D打印教育成为能否将3D打印技术潜力运用到极致的前提。
然而如何发展增材制造教育？如何培养增材思维？如何将学校的教育与企业的需求衔接起来？ 研讨会期间对这些问题进行了讨论，并就“先进设计与增材制造学习工厂（2020）项目”展开了讨论。
产教融合
教育部学校规划建设发展中心陈锋主任
教育部学校规划建设发展中心主任陈锋在《产业融合整体设计》的主题发言中谈到，产教融合更多的侧重于产业端的发展。与教育更好的融合在一起，打造新的创新链，就需要在原有的产业链中加入创新要素，而要将创新这一要素加进去，就意味着将产业创新的机制加进去，供给与需求相结合，指的是与创新的需求相结合。
陈锋主任进一步谈到，高等教育的挑战与企业的挑战是息息相关的，我们需要把产业的变革与教育的变革两个方面融合联动起来，拿3D打印/增材制造来说，这是企业发展所面临的一种技术变革，那么，教育也应适应这一技术的人才需求，将相关人才培养纳入到产教融合的创新体系中来。
对于产教融合与校企合作的关系，陈锋主任指出，校企合作是产教融合的一种方法，但是校企合作不等于产教融合，产教融合一定是一个开放性的平台。当产教融合成为一种平台的时候，就会与原来相对封闭的高等教育体系产生融合方面的挑战。另一方面，产教融合是一个集成化的平台，是多学科、多领域的有机结合，因为在社会中解决问题时，需要的往往是多学科的知识与能力。
增材制造的颠覆性
北京航空航天大学王华明院士
北京航空航天大学王华明院士在《增材制造技术发展现状与前景展望》主题发言中谈到，3D打印的颠覆性分为三个层次：变革结构；变革材料；变革制造。王华明院士指出，面对变革，人们需要转变观念，而转变观念是很难的事情，需要教育端的输入及社会的重视。
增材制造对教育的意义
安世亚太科技股份有限公司董事长张国明
安世亚太科技股份有限公司张国明董事长在《基于增材思维的先进设计与智能制造》主题发言中，通过分析中国制造业在转型升级中所面临的挑战，指出了产教融合的必要性，以及基于增材思维的正向设计理念与能力培养的重要性。通过对人类工业化进程看设计与制造关系的演进的剖析，张国明描述了制造技术的范式转变。而在这一发展趋势下，代表产品未来发展方向的高复杂度产品大规模定制生产，除了要求工艺融合的自适应制造模式，对于设计模式、设计手段也提出了与制造模式协同进化的要求。
张国明提出“设计制造一体化”是第四次工业革命的主题，这完全迎合了工业化的本质。谈到增材制造时，张国明展示了增材制造最核心的数字化生产方式，并表示增材制造是新一轮科技革命和产业革命的重要引擎和颠覆性技术体系。他指出按照工业门类和产品种类划分的，由专业工厂组织工业产品生产的壁垒将逐渐消失，而端到端（从客户需求端到满足客户需求端）的新模式，基于工业云，物联网，虚拟现实等技术分布式制造、社会制造、太空制造等近乎零边际成本的生产模式将成为现实。
谈到增材制造对教育的价值，张国明提出了正向设计的意义，以DFF(design for function)和DfAM(design for additive manufacturing)为代表性的设计理念将在教育领域展开一场富有哲学性的方法与系统实践。因此，张国明认为“我们必须变得更加聪明，以逃离过去我们曾经以为成功的聪明。”
先进设计与增材制造智慧学习工场项目
先进设计与增材制造智慧学习工场简介
安世亚太产教融合事业部/北京国嘉振兴教育科技有限公司副总经理赵亚辉，对先进设计与增材制造智慧学习工场的项目方案进行了介绍。赵亚辉介绍了该项目的价值，他表示院校方面将在重大技术突破领域，树立领先地位，赢得发展先机，并培育增材技术人才，提高学生就业创业能力，改进现有学科，布局增材制造新专业，利用企业资源，获得产业课题，直接面对实体经济，锻炼师资队伍，以及锻炼师生技术能力。此外，参与该项目的院校将挂牌部级育人平台，导入国际资源，提高及教学层级。
赵亚辉介绍到，智慧学习工场项目将围绕着培养学生的能力展开，每个能力配有评价体系，从而突破原有的依靠分数评价学生能力的模式。在校内将设立设计与工艺中心，年课程的迭代将完全靠企业与社会需求来驱动，从而避免毕业生所学技能落后于社会需求的情况。在智慧学习工场的建设方面，着力打造一平台，十中心，一基地。
接下来，教育部学校规划建设发展中心创新发展处刘志敏处长对先进设计与增材制造智慧学习工场项目的布局和整体规划进行了详细介绍。
增材制造人才需求
赛迪智库机械工业研究室副主任李方正
赛迪智库机械工业研究室副主任李方正在《我国增材制造产业发展现状及人才需求》的主题发言中提到，目前我国增材制造行业人才缺口较大，近年来市场对于具备增材制造相关技能的人员需求量不断上升。李方正谈到，人才资源是发展增材制造等战略性新兴产业的首要资源。当前，增材制造行业人才缺乏表现在人才供给匮乏，其中有技术经验的高级人才与复合型、骨干型、工程型和管理型人才供给数量都明显不足。
教育界、企业界对增材制造的探讨
在研讨会期间，来自西华大学、吉林化工学院的专家以及来自GE航空集团、华曙高科等国内外增材制造企业的代表，就增材制造技术的发展，增材制造与教育的融合等话题进行了主题发言。
在研讨会期间，还举行了先进设计与增材制造智慧学习工场合作意向/合作协议签署仪式，以及意向试点院校的对接、研讨活动。
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